2016/04/09

Absentismoari buruzko jardunaldia /Jornada sobre el absentismo escolar

Apirilaren 8an, Bilbon, Absentismoari buruzko jardunaldia izan zen. Urtero bezala erakunde anitzek parte hartu zuten: Bizkaiko Foru Aldundia, EUDEL (Euskal Herriko Udalerrien Elkartea) eta Hezkuntza, Hizkuntza Politika eta Kultura saila.

Ibon Uribek (EUDEL) jardunaldia ireki zuen. Bere hitzetan, hasi zenetik hona,  Absentismoaren Prgramak aurrera pauso hadiak eman ditu. Espreski, erakundeen arteko lana goraiparu zuen, eta bide horretatik jarraitzen animatu zuen.

Ana Isabel Ferrik (Eusko Jaurlaritzako Hezkuntza saila) sarearen lan egitea oso emankorra izan zela azpimarratu zuen. Horren adierazle absentismo iraunkorraren jeitsiera aipatu zuen.

Hitzaldi nagusia Kataluniako Unibertsitate Irekiko irakasle José Ramón Ubieto jaunak eman zuen "Estrategias de trabajo colaborativo en la coordinación interinstitucional. La experiencia de Interxarxes (2000-2015)" izenburua izanik.
Edizio honetan aurtengo txostena aurkeztu ordez mahai ingurua osatu zen, non erakunde ezberdinetako bozeramaleek absentismoari aurre egiteko esperientzia interesgarriak erakutzi zituzten. Bilboko Udala, Barakaldoko Udala, CPI Soloarte IPI, CPES Otxarkoaga BHIP, CEIP Kueto HLHI eta AMUGE elkarteak partaideak izan ziren.
 Aipatutako txostena erakunden web gunetan ikusgai dago.


Jardinaldian bertaratuek hitza hartzeko aukera ere izan zuten. Ondoko iritziak agertu ziren:
- Osakidetzaren parte hartzea beharrezkotzat jotzen da.
- Protokoloaren garapena areagotu egin beharko lirateke.
- Absentismo beztertzailearen arrizkua dago.
- Lan kolaboratibo honetan Giza Hezitzaleen presentzia bermatu behar da.

 Beti bezala, jardunaldian erabilitako materilak eta konklusioak Jardunaldiaren webgunean aurkitu dezakezue. Horretaz aparte, hemen duzue laburpen txiki bat.

2016/03/08

ULIBARRI PROGRAMA: ESKOLA HIZTUN BILA

Martxoaren 2an, Gasteizen, Eskola Hiztun Bila XIX. Jardunaldia izan dugu.
Jardunaldi horiek Ulibarri Programak antolatzen du Normalkuntza Proiektua garatzen duten ikastetxeentzat. Barakaldon 17 ikastetxe aritzen dira programa horretan eta zentroetako normalkuntza arduradun horientzat aukera ezinhobea da formakuntza jasotzeko eta esperientziak elkartrukatzeko.
Aurtengo gaia:
Hizkuntza jarrerak nola landu.
Goizean zehar Gasteizen bildutako 400 teknikarik lan-tade eta azpi-taldeetan banaturik ikastetxeetan suertatzen diren "benetako egoerak"  aztertu, klabeak bilatu, proposamenak egin, estrategiak bilatu eta argudio bideak landu dituzte.

Hasierako jarduera: Publizitatearen mezuak aztertu eta sailkatu.

Zer nolako jarrera dugu?
Asertiboak gara? Pasiboak?  Agresiboak?

Asertiboa: bere eskubideak ezagutzen eta defendatzen ditu, besteak errespetatzen.

Pasiboa: ez ditu bere eskubideak eta interes pertsonalak defendatzen. Beste pertsonak errespetatzen ditu baina bere burua ez.

Agresiboa: Bere eskubide eta interes pertsonalak gehiegi defendatzen ditu, beste pertsonak kontuan hartu gabe.

1. Lantegia
"Irten hizkuntzaren armairutik" liburuaren atera eta moldatutako hainbat kasuren azterketa.
 1. lantegi horretan pertsona batzuen hizkuntza jarrerei buruz hausnarketa egin dugu:
"...Bagenekien euskarari eroso eustea euskaldunon ahalduntzearen baitakoa dela; begenekien, era berean, inguruneak eta testuinguruak ere baldintzatu egiten duela gure portaera..." Aztertutako pertsonaiek oso ezaugarri zehatzak dituzte baina ezaugarri horiek dituztenak gurekin daude: gure lankidea, jantokiko arduraduna, gurasoak... Zer egin ahal dugu aurreiritzekin bukatzeko? Zer nolako portaera izan behar dut asertiboa izateko? Zer egin ahal dugu egunero topatzen ditugun zailtasunak gainditzeko?  Zer egiten dugu Gurea egiten dugun euskaraz bizi nahi dut leloa, euskaraz eroso bizi nahi dut bihur dadin...



Hizkuntza-korapiloa ikastetxean eta Hizkuntza Jarrerak nola landu bigarren lantegiaren gaia izan dugu.
Aztertutako hainbat gai:
HNATaren bizipenak
Ikasleen erabilera eta irakasleen jokaera
Irakasleon portaerak
Gurasoen arloa
Monitoreen arloa
....
Kasu guztietan jarrerak aztertu ditugu eta hausnarketa egin ostean zer nolako estrategiak erabilli behar izango ditugun agertu dira.

Holakoetan gertatzen den bezala lan handia eta denbora gutxi den-dena lotzeko, beraz ikasturte honetako mintegietan gaia lantzen jarraituko dugu.

Izandako ebaluazioa oso positiboa izan da eta teknikariek oso gustura, emankorra eta "praktikoa"  izan dela  aipatu dute.

2016/03/02

Sestaoko XVII. MATEMATIKA JARDUNALDIAK

Tony Martín



Joan den astean, otsailaren 25 eta 26an Lehen Hezkuntzarako Sestaoko XVII. matematika jardunaldiak izan ziren Portugaleteko Santa Maria Ikastetxean. B03 berritzeguneak antolatu zituen jardunaldiak.
Antonio Martín Adrián izan zen hizlaria. Tenerifeko CEIP Aguere (La Laguna) ikastetxean Matematika konpetentzia aholkularitzan ari da lanean eta “OAOA”(otros algoritmos para las operaciones aritméticas) mugimenduaren kide aktiboa da. Herrialde desberdinetan matematika eredu hau zabaltzen ari da.

Lehenengo egunean,otsailaren 25ean, Lehen hezkuntzan kalkulagailuaren erabilerari buruz aritu zen. Kalkulagailua faktore konstantearekin izan behar da. Haur hezkuntzatik hasita maiztasun matematikoaz ohartzeko. Bigarren egunean, problemen ebazpenez aritu zen.

Hona hemen bertan jaso genituen ideia nagusi batzuk:
  • Matematiken aprendizaian  kontzeptua modu manipulatiboan landu behar da kontzeptuaren errepresentazioa egin baino lehen,   “aprendizaje por descubrimiento” Brunerrek zioen bezala. Umeak egin beharreko urratsak: bere inguru hurbileko objektuen ezaugarrien identifikazioa jolasen bidez, hipotesiak egin, hauen konprobazioa eta azkenik, kontzeptu matematikoaren errepresentazioa.
  • Tonyk proposatzen duena da manipulazio hori egiteko kanikak, kromoak, harritxoak, margoak erabiltzea, eta bereziki, erregletak eta kalkulagailua. Erregleten bidez, besteak beste, zenbakien deskonposaketa eta konposaketa barneratzen da eta kalkulagailuaren bidez, buruko kalkulua, hipotesiaren frogaketa,etab.
  • Ikas prozesua banakako lanen bidez, binaka edota taldeka egitea proposatzen du. Ikasle bakoitza bere pentsamenduaz ohartu behar da eta erabilitako prozesu matematikoaz arrazonatzeko gai izan behar du.
  • El error no hay que tacharlo, ni borrarlo sino señalarlo para partiendo de él realizar el próximo aprendizaje.” Boligrafoz idatzi behar dugu akatsa parentesi artean markatuz.
  • Problemek emaitza bat baino gehiago izan dezaketenez eta ebazteko prozesu desberdinak egon daitezkeenez ikasleei beraien hipotesiak egiteko beldurra galtzen erakutsi behar diegu eta, aldi berean, besteena errespetatzen ikasi behar dute. 
  • Problemen ulermena sustatzeko jarduera eredugarriak: problemaren hasieran, bitartean eta amaieran  galdera zuzenak egin, problemen testua kolokan jarri (pentsamendu kritikoa), problemak sortu egoera, datuak  edota  ebazpenaren planteamendu sinbolikoa emanda.
  • Buruko kalkulua ondo dago zenbaki txikiekin baina zenbaki altuekin kalkulagailua erabiltzea komenigarria da. 
 “Las matemáticas no son sólo números sino saber darle sentido a esos números. “


Informazio gehiago izateko:


 Jose Manuel López Irastorzak eginiko sarrera

2016/02/25

Adimen Anitzak



Guztiak entzun dugu haiei buruzko hainbeste gauza errepasatuko ditugu eta haien heziketa implikazioa ikusiko dugu.

Horretan jarri behar dugu indarra, adimen zelan ikusten dugu heziketa erantzun baten bitartez.

Planteamendu honek eragina izan beharko luke gure metodología planteatzerakoan?

Era berea nolabaiteko eragin izan beharko luke anistasunaren trataera?

Pentsamendu hauek planteatzen dizuegu hemen erausten dizkizuegu bideoak ikusita zeure iritziak lan dezazuen



Aniztasunerako arretaz zerbait ikusi behar izango du?


2016/02/23

Hitzaldia: Ikasle guztien ikaskuntza bizkortzen duten interakzioak

Atzo, Berritzegune Nagusiak antolatua, "Ikasle guztien ikaskuntza bizkortzen duten interakzioak" izenburupean hitzaldia izan genuen Berritzeguneko alholkulariok.

Emalea Rocío García Carrión izan zen. Rocio, @rociocarrion81,  Lleida Unibertsitateko Hezkuntza Psikologian lizentziatua eta Bartzelonako Unibertsitateko Pedagogian doktorea. Gambridge Unibertsitateko (UK) Marie Curie Hezkuntza fakultatean egin zuen doktoretza ondorengo ikerkuntzan.

Ikerketa zientifikoen emaitzen berri eman zigun eta jardunbide egokiei buruzko adibideak ere entzun genituen.
Ideia batzuk:
"Las interacciones dialógicas son la base de aprendizaje para conseguir los máximos niveles de desarrollo cognitivo, emocional y social".
Principios del aprendizaje dialógico (Flecha 1997,2000)
  • Diálogo igualitario
  • Dimensión instrumental
  • Transformación
  • Solidaridad
  • Creación de sentido 
Halere, informazio gehiago izateko, jarraian duzue 2014an Rociori eginiko elkarrizketa.


Hemen duzue Rocioren beste hitzaldi bat.

2016/02/08

"DESIGN THINKING"

 

Arestian, Berritzegune Nakusik antolatuta, "Design Thinking"ari buruzko prestakuntza saioa izan dugu, emailea Fernando Trujillo izan da.


ZER DA "DESIGN THINKING?
 Ideia berritzaileak sortzen dituen metodologia bat da, erabiltzaileen beharrak ulertzen soluzioak aukitzeko.

EZAUGARRIAK
Metodologia honen ezaugarririk nagusienak :

1. Enpatia sortzen du: bilatzen ditugun irtenbideekiko lotutako erabiltzaileen beharrak ulertu behar dira.

2. Lan Taldeak ezinbestekoak dira,  banakako  berezitasunarekin aberasten.

3. Prototipoak sortzeko beharra, irtenbide bat onartu aurretik beharrezkoa da balioztatzea.

4. Arlo ludikoa sustatzen da, prozesuaren zehar disfrutatzen, gozatzen...

5. Bisual eta plastiken teknikak garatzen dira, sormenezko pentsaera lantzen, irtenbide berritzaileak lortzeko.



"Design Thinking" : Faseak

 Ikastaroari buruzko informazio gehiago eta bideoa  hemen aurkituko dituzue