2016/02/08

"DESIGN THINKING"

 

Arestian, Berritzegune Nakusik antolatuta, "Design Thinking"ari buruzko prestakuntza saioa izan dugu, emailea Fernando Trujillo.

ZER DA "DESIGN THINKING?
 Ideia berritzaileak sortzen dituen metodologia bat da, erabiltzaileen beharrak ulertzen soluzioak aukitzeko.

EZAUGARRIAK
Metodologia honen ezaugarririk nagusienak :

1. Enpatia sortzen du: bilatzen ditugun irtenbideekiko lotutako erabiltzaileen beharrak ulertu behar dira.

2. Lan Taldeak ezinbestekoak dira,  banakako  berezitasunarekin aberasten.

3. Prototipoak sortzeko beharra, irtenbide bat onartu aurretik beharrezkoa da balioztatzea.

4. Arlo ludikoa sustatzen da, prozesuaren zehar disfrutatzen, gozatzen...

5. Bisual eta plastiken teknikak garatzen dira, sormenezko pentsaera lantzen, irtenbide berritzaileak lortzeko.



"Design Thinking" : Faseak

 Ikastaroari buruzko informazio gehiago eta bideoa  hemen aurkituko dituzue



2016/02/04

VIII. JEDIak (Hezkuntza Digitala Jardunaldiak)

Urtero bezala, otsailean, JEDIak izango ditugu Deustuko Unibertsitatean. Etapa guztietako irakasleei zuzendua (baita irakasle izango direnei ere), aurten irakasleen PLE -a izango da ardatza. Otsailaren 25 eta 26an, 15:30etatik 19:30era, Deustuko Ingenieritza fakultatean egingo dira.

Aurten zortzigarren edizioa izango da, Cátedra Telefónica – Deustok antolatua Aulablog elkartearen kolaborazioarekin.

Ostegunean, Néstor Alonsok (twitter.com/nestomatic), lehen hezkuntzako irakasleak, hitzaldia eskainiko du, "ikasteko ingurune pertsonala" gaiaren inguruan. Ostiralean, ikastetxeetako esperientziak entzuteko aukera izango dugu. Esperientziaren bat aurkeztu nahi izatekotan, jardunaldien blogan harremanetan jar zaitezkete arduradunekin.

Kafe ostean, bi egunetan,  hainbat tailer antolatuko ditugu Aulablogekoek:
  • Evernote, por Josu Garro (solamente el jueves).
  • Flipped classrooms, por Maru Domenech (solamente el jueves).
  • Book Trailers, por Mar Pérez, Adela Fernández, Irene González y Marcos Cadenato (solamente el jueves).
  • Visual Thinking, por Garbiñe Larralde (solamente el jueves).
  • Curación de contenidos (en castellano), por Berta Martínez (solamente el viernes).
  • Curación de contenidos (en euskera), por Asier Astigarraga (solamente el viernes).
  • Google Classroom, por Juan Carlos Guerra (solamente el viernes).
  • Trastea.club, por Mª Luz Guenaga (solamente el viernes).
Doan da izena ematea baina ezinbestekoa egitea parte hartzeko tailerretan.
Animatzen zaituztegu parte hartzen, ikasteko aukera ederra izango duzue eta baita zuek bezalako irakasle proaktiboak ezagutzeko aukera ere bai.

2016/02/01

#auKEratopaketa16


Sarrera honetako izenburua Aukera Jardunaldiaren  Twitter-en izandako hashtag da. Kristau eskolak antolatua, eta aulaBLOG elkarteko kolaborazioarekin, urtarrilaren 29an, Deustuko Unibertsitatean, berrehun lagun elkartu ziren egun osoko formazio-topaketan parte hartzeko.

Aukera lehen jardunaldia 2015ean izan zen. Horretan, digitalizazioarako Aukera ekimena aurkeztu zen.
Erraz uler daiteke aurtengoetan ere XXI.mendeko irakaskuntzaz aritzea. Goizean , Jordi Adell, @jordi_a, hasierako hitzaldiaz arduratu zen. Barakaldon ezaguna da, 2010ean gure 24.Jardunaldi pedagodikoetan (Jardunaldi Nagusian) egon bait zen. Aukera topaketan egon zirenek (eta Twitter-en bidez enteratu ginenok ere)  Jaume Igoko irakaslea zuzen eta egoki aritu dela badakigu:
Idea clave: La innovación didáctica no es sólo una cuestión "de aula" o del docente, sino también del centro y del sistema.
Mikel Agirregabiriaren eskutik, bideo honetan duzue Adell-en hitzaldiaren zatia.

Goizean ere Juanfra Álvarez (@juanfratic ), kimikan litzentziatua eta, twitter-eko profilean adierazten duen bezala, irakasle bokazioz, "Innovación educativa, acción activa" bere hitzaldian, hainbat gako proposatu zituen:
"El centro ideal es aquél en el que el alumnado diría ¡por fin es lunes!"
"Si queremos llegar a los/as alumnos/as debemos conocer sus intereses"
"En educación , hay que dejar de dar respuestas y pasar a aprender a hacer(se) preguntas"
Hitzaldiak eta gero, ikastetxeetako esperientziak aurkeztu ziren pechakucha formatuan:  Red La Salle2- Colegio Jesús María (Bilbao), Karmengo Ama Ikastetxea (Amorebieta), Amor Misericordioso (Bilbao), Esclavas SC – Fátima,  Colegio Padre Andrés Urdaneta, Egibide, SUMMA Aldapeta eta Hijas de la Cruz (Renteria)

Arratsaldean, hainbat tailer egin ziren, beste batzuen artean, aulaBLOG-en kideek prestaturikoak:
  • Félix Elejoste--Moodle
  • Ricardo Ibarra -- Classroom: el ‘Entorno Virtual de Aprendizaje’ de Google Educación
  • Marcos Cadenato / Maru Domenech -- Primeros pasos con el blog: usos didácticos
  • José Mari Macías -- Crumble
  • Jon Bustillo / Pablo Garaizar -- Scratch
  • Garbile Larralde -- Visual Thinking
  • Mª Luz Guenaga -- Make World: STEM y programación
  • Isidro Vidal -- Ideas para mejorar la productividad y gestión de tareas
  • Merche Jimeno -- Electrónica creativa en primaria
  • Juanfra Álvarez --  Portfolio digital docente
  • Berta Martínez -- eXelearning
  • Marisa Berdasco / José Manuel López -- Geogebra en el aula
  • Nere Inda -- Empezar con las TIC en infantil


2016/01/22

MOTXILA 21.AFAN DE SUPERACION.EZ GARA DIFERENTEAK.

Nació como tantos grupos, desde el amor por la música y el afán  de superación. Los ensayos no son diferentes a cualquier otro,  lo que marca las jornadas son el interés y profesionalidad demostrada con las repeticiones que sean necesarias de cada uno de los temas.

Pero lo que engrandece a esta agrupación es que está formada por 12 chaval@s con síndrome Down.
El proyecto surgió en 2011  de la mano de madres y padres de est@s chaval@s que son componentes de diferentes grupos de música.El nombre lo tomaron del cromosoma 21 "ése que hace que las personas con síndrome Down sean lo que son:personas que necesitan expresarse,divertirse,comunicarse y en definitiva, hacer lo que todos deseamos y amamos.Más adelante se fueron sumando  otr@s músic@s voluntari@s, pero l@s verdader@s protagonistas son: Maite, Aitor, Igor, Ibai, Gonzalo, Ramón, Lorea, Leire y Diego.

Este tipo de experiencias nos hace reflexionar y nos anima a seguir creando espacios donde seamos como seamos o vengamos de donde vengamos, compartamos afinidades.



Mateabentura 2015-2016

Ikasturte honetan ere mateabentura proiektuarekin jarraitzen dugu. Aurten, EL Pilar ikastetxeaz gain Juan Ramon Jimenez eskolak ere parte hartu du. Cruces BHIko ikasleak dira ikasleen irakasle lanetan aritu direnak. Horretarako, hainbat lan egin dira materiala prestatzeko eta irakasle rola barneratzeko.

2015eko abenduaren 10 eta 14an lehenengo topaketa burutu ziren El Pilar eta Juan Ramon Jimenez ikastexeetan eta bietan harrera ona izan du abenturak.

Topaketak izan baino lehen elkar ezagutzeko bideoaurkezpena bidali zioten elkarri.


Talde txikietan aritu ziren lanean eta adostuta zeuden bi jarduera egin zituzten: Braille idazkera sistema eta tangram-ak egiten ikasi zuten.

Aipatzekoak dira esperientzia honen ekarpen hezitzaileak: ikasle nagusien jabekuntza, jarduera esanguratsu eta motibagarria, Vigotsky-k zioen “garapen hurbileko eremuan sortzen den ikas-irakastea”, ikastetxeen arteko elkarlana ikas-egoeratan...

Parte hartzaileen topaketaren ebaluazio positiboa izan da eta hurrengoan berriro elkarrekin ikasteko prest daude.

   
Proiektuari buruzko informazio gehiago izateko : ARBELA, 47. zbka. 31. or. 


 IES Cruces BHIko Youtube kanaletik hartua

Ikastetxeen kronikak haien blogetan:

El Pilar HLHI

Cruces BHI

2015/12/21

IRAKURBENTURA PROIEKTUA 15-16



Ikasturte honetan ere Irakurbentura proiektuari ekin  diote Cruces BHIko 2. mailako ikasle eta irakasleek.

Proiektua orain dela 2 urte sortu zen Begoña Marqués eta Teresa Villamor institutuko irakasleen eskutik hizkuntza gaitasuna era erakargarri eta esanguratsuan lantzeko asmoz. Horretarako, haien ikasleak Arteagabeitia eskolako 5 urteko umeen tutore bihurtu ziren hainbat jarduera prestatuz eta ikasturtean hiru topaketetan burutuz.

Aurten Ibaibe ikastetxera zabaldu da proposamena eta abenduan bi ikastetxetan lehenengo topaketak izan ditugu .

Balorazioa ezin hobea izan da eta hurrengo topaketa izateko gogoekin agurtu genuen elkar.

Proiektuaren garapena:

1. Ekintzak antolatzeko koordinazio saioak . Partaideak Ikastetxeko 5 urteko tutoreak, institutuko irakasle arduradunak eta Berritzeguneko HH-LH aholkulariak izan gara.

2. Institutuko 2. mailako ikasleentzako formazio saioa 5 urteko umeen ezaugarriei buruz HHko aholkulariaren eskutik.



3. Jardueren eta baliabideen prestakuntza institutuan.

4. Elkar ezagutzeko bideoak grabatu eta trukatu.

5. DBHkoek Haur Hezkuntzako umeei bisita iragartzeko gutuna idatzi.

6. Lehen topaketa gauzatu.



Informazio gehiago IES Cruces blogean: Arteagabeitia HLHI - Ibaibe HLHI eta Arteagabeitia eskolako blogean


2015/12/17

AGURRA UNIBERTSITATEARI?

Alguna vez el escritor Borges mencionó que todos los seres humanos nacían platónicos o aristotélicos, que todo estaba en Platón y en Aristóteles, dando cuenta con ello de una tensión que ha marcado la historia de las ideas en el mundo civilizado desde sus inicios. En efecto, si Sócrates descubre la “razón” como instrumento de conocimiento, Platón y Aristóteles, maestro y discípulo respectivamente, construirán sendos sistemas filosóficos que se hallan en la base de posteriores creaciones intelectuales que conforman nuestro saber.  Puestos a resumir mucho, sin duda en exceso, quizás necesitaríamos también a un Nietzsche, completamente contrario al Ágora, pero referido substancialmente a ella, para explicar muy brevemente las líneas fundamentales  del pensamiento clásico o del pensamiento referido a lo clásico.





Detalle



En el cuadro de “La escuela de Atenas” (1510-11), de Rafael  Sanzio,  aparecen los filósofos de la Antigüedad (destaca también la infortunada Hipatia) y otros : Platón con el rostro de Leonardo da Vinci,  señalando hacia arriba, hacia el mundo de las ideas, con el diálogo-tratado Timeo en su mano izquierda, y su discípulo Aristóteles, señalando a la tierra, a la realidad, y con un libro de Ética en la otra mano.  Es decir, estos grandes maestros ya se referían a una tensión, entre las ideas y la realidad, que aflora en toda la historia del pensamiento. Y, sin que fueran óbice en modo alguno las diferencias de sus respectivos sistemas intelectuales (Platón “mira” la realidad desde dentro, mientras que Aristóteles lo hace desde fuera),  entre ellos se llevaban bien: eran maestro y discípulo, y también representaban, como en la amistad, cierta indisolubilidad en sus lazos.

Asimismo ha sido tradicional en nuestras Universidades  la división entre Ciencias y Letras, entre Técnica y Humanidades… , que conferían a la institución la esencia de "alma mater".  Parece, sin embargo, que sobre esta división en equilibrio, que no impide, por supuesto, la interdisciplinariedad, sino que, bien entendida, la alimenta, se cierne un peligro, también globalizado (son, además, tiempos de primacía tecnológica, con todas las ventajas que ello conlleva, pero también inconvenientes si no se actúa con criterio),  un peligro en perjuicio de las Humanidades. El profesor de Recursos Humanos de la Universidad de Alcalá de Henares, Ignacio García de Leániz  Caprile, dice que no sólo el gobierno de Japón, sino también el de los Estados Unidos (así pues, Oriente y Occidente), han tomado medidas para potenciar  los estudios de ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas, en detrimento de las humanidades, a las que consideran carentes de utilidad y responsables hasta de las crisis económicas.
¿Privaremos, pues, a nuestros alumn@s del acervo cultural que les corresponde y al que tienen derecho moral y jurídico? (con las consecuencias que de este vacío o de esta falta de anclajes  se pueden derivar)?; ¿es el fin de las “ciencias del espíritu”, como dice el profesor de Alcalá mentado? ; ¿es, pues, el “adéu” a la propia Universidad, como afirmó, primero en catalán, el profesor Jordi Llovet?
Yo no lo quiero creer: es más, considero que no debo creerlo. Pues se trata de un equilibrio consubstancial en el ser humano y, si falta o está empobrecida una parte, no dejará de existir, aunque, como decía también el filósofo, existirá en el modo concreto de la ausencia, o, “porque se note dolorosamente su falta”.
Voy a celebrar, si se me permite, la figura literaria de Jorge Luis Borges, quien nació en Buenos Aires y está enterrado en Ginebra (esta vez serían el Norte y el Sur unidos en una biografía ya globalizadora, un poquito anterior, si se me disculpa, al efecto "supra" producido por las nuevas tecnologías), con la imagen dramática de un garboso tango, lleno de tronío.