Zenbait pertsonak pairatzen duten elbarritasuna gaitasun pertsonalaren eta testuinguruaren arteko harremanaren ondorioz sortzen da.
Honen ondorioz, Hezkuntza Premia Bereziko ikasleek behar duten languntza banakako ezaugarrarrien eta eskola ezaugarrien arteko elkareraginaren emaitza da.
Beraz, inguru positiboek bai hazkuntzarako, bai garapenerako eta bai ongizate pertsonalerako izugarrizko garrantzia dute.
Todos los niños, y también los que tiene necesidades
educativas especiales, tienen
condicionado su desarrollo emocional a las diferentes experiencias que tengan
lugar en estos dos contextos fundamentales:
la familia y la escuela. Sin olvidar que
ambos comparten unas coordenadas socioculturales con unos valores
determinados.
El entorno familiar:
La familia condiciona desde el nacimiento como el niño
percibe, experimenta y responde al entorno.
En este entorno serán fundamentales las siguientes
cuestiones:
- Primeras relaciones de apego: se crean los primeros
vínculos de afecto que condicionarán el estilo de relaciones que establecerá
posteriormente el niño.
Mary Ainsworth en sus
investigaciones , constató la importancia de que la madre sea capaz de
trasladar un afecto estable y constituirse como una “base segura” para que se
dé un desarrollo emocional adecuado en el niño.
- El estilo educativo de los padres:
Estará condicionado
por cuatro dimensiones (Jiménez-2000) :
-
Grado de Control
-
Comunicación padre-hijos
-
Exigencias de madurez
-
Afecto en la relación
En función de estas dimensiones se pueden distinguir cuatro
estilos educativos:
-
Autoritario, indiferente, permisivo y democrático.
Los hijos de padres con estilo
democrático son más competentes socialmente, mas responsables e independientes
- La aceptación de la discapacidad:
En cuanto a la
aceptación de la discapacidad hay que tener en cuenta que :
- Es vital que haya una aceptación de la discapacidad.
- Las actitudes de sobreprotección van a limitar las experiencias del niño.
- Las propias expectativas del niño deben ser ajustadas.
El entorno educativo:
El entorno escolar a
medida que el niño va creciendo va adquiriendo un papel cada vez más relevante en el desarrollo emocional del
alumno con NEE. Parecen ser fundamentales:
- Las relaciones con los compañeros:
Estarán condicionadas por la percepción que éstos tengan de la
discapacidad. Así, desarrollarán actitudes de aceptación, rechazo y/o burla.
- Las actitudes de los profesores:
Se definen tres
estilos diferentes de profesor ( Díaz
Aguado 1995):
Estilo reactivo: no fomentan las diferencias entre los
alumnos pero tampoco compensan las que existen.
Estilo sobrerreactivo: falta de responsabilidad sobre lo que
les sucede a sus alumnos..
Estilo proactivo: hay intencionalidad del profesor por
mantener interacciones individualizadas con todos los alumnos, trasmite
expectativas positivas, flexibles y precisas, e intenta compensar las
desigualdades.
El profesorado debe contar con la formación adecuada, con la posibilidad de compartir sus experiencias con otros
profesionales y disponer de los recursos adecuados.
- La estructura del aula
Estas interacciones sociales tienen lugar en una determinada
estructura organizativa.
Algunos de los elementos que pueden favorecer la integración
del niño con discapacidad:
- La ubicación física del niño en el aula.
- Tipò de tareas y adecuacion de la exigencia de estas a sus posibilidades.
- Metodologías cooperativas.
- No olvidar la participación activa en las actividades lúdicas de recreo
- Metodologías cooperativas.
- No olvidar la participación activa en las actividades lúdicas de recreo
El niño con NEE para lograr un desarrollo emocional adecuado debe aprender a compararse
con uno mismo. Para ello debe de tener dos referencias claras : un grupo normativo que le servirá de orientación y un grupo de comparación , es decir, otros
niños con nee.
Fuente: Diana Cabezas Gómez.
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