HEZKUNTZA-LAGUNTZA BEREZIA BEHAR DUTEN IKASLEAK EBALUATZEKO
NEURRIAK
Hezkuntza-laguntza
berezia behar duten ikasleei dagokienez, eta ebaluazioa errazte aldera
(azterketak, kontrolak eta abar egitea), ikastetxeek hainbat neurri hartuko
dituzte, hala nola
ariketa horiek egiteko denbora gehiago ematea, testua formatu egokian jartzea
ikasle bakoitzaren
premien arabera, baliabide teknikoak jartzea horiek behar badituzte, testua hasieran
edota bukaeran irakurtzea eta azterketan ikasleaz arduratzen diren laguntza-langileak egotea.
Neurri horien guztien xedea da ikasleen aukera berdintasunerako eskubidea bermatzea.
EBAZPENA, HEZKUNTZA SAILBURUORDEARENA, HAUR HEZKUNTZAKO ETA
LEHEN HEZKUNTZAKO IKASTETXE PUBLIKOETAN 2013-2014 IKASTURTEA ANTOLATZEKO MODUARI
BURUZKOA ( HEZKUNTZA, HIZKUNTZA POLITIKA ETA KULTURA SAILA -EUSKO
JAURLARITZA)
ALGUNAS IDEAS SOBRE METODOLOGIA GENERAL A TENER EN CUENTA PARA EVITAR LAS BARRERAS DE APRENDIZAJE AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO.
Ø
Organización del aula :
Aula :
ordenada, estructurada, previsible
·
Horario semanal de clase a la vista.
·
Calendario mensual de actividades: exámenes, trabajos,
actividades extraordinarias…
·
Panel diario: deberes y materiales para
el día siguiente.
·
Cartel con normas de la clase.
·
Materiales de la clase: ordenados y
clasificación visual. Fácil de entender.
·
Sentado cerca del Profesor, si es posible
consensuado con él. Lejos de ventanas y puertas, cerca de modelos apropiados.
Ø
Adaptaciones curriculares no
significativas.
En la programación del aula:
·
Priorizar contenidos más significativos.
·
Selección de actividades ( menos
actividades pero bien hechas).
·
Nivel de exigencia ajustado a capacidad y
estado emocional.
·
Tareas para casa: seleccionar.
Ø
Presentación de las tareas.
·
Previos al comienzo de la clase: al
comienzo de la clase el profesor explica lo que se va a hacer durante la clase y los materiales que
se van a necesitar.
·
Expresión del profesor: clara, precisa y
determinante. Evitar las ambigüedades.
·
Material de trabajo: en la mesa lo
estrictamente necesario.
·
Asegurarnos de que tenemos su atención (instrucciones
contrarias, gesto, signo...).
·
Acompañar las explicaciones con apoyos
visuales y demostraciones.
·
Para cada tema: esquema, mapa de
conceptos, cuestionarios pregunta-respuesta, ficha- guía…
Ø
Organización de la tareas:
·
Facilitar instrucciones orales y escritas
( también con imágenes).
·
Subdividir las instrucciones y las tareas.
·
Formular preguntas para asegurar qué ha
entendido
·
Énfasis en las instrucciones de las
tareas escritas: rodear, colorear, subrayar, negrita...
·
Dividir el trabajo en partes,
adecuado a su capacidad de atención.
·
Utilizar metodologías cooperativas.
Ø
Adaptaciones en el proceso de
evaluación.
Exámenes y pruebas de evaluación:
·
Reducir las pruebas de evaluación.
·
Valorar la posibilidad ocasional de exámenes
orales.
·
Ayudarles en la gestión del tiempo: uso
de relojes, recordatorios. dividir en dos sesiones los exámenes..
·
Preguntas cortas y sencillas y del mismo
tipo. Resaltar la instrucción en negrita, color…
·
Dejar espacio suficiente para responder
cada pregunta.
·
Apoyo individual: “vuelve a leer”,
“piensa”.
·
No puntuar en exceso el examen.
Ø
Mejorar la conducta:
·
Reglas y normas que indiquen como
comportarse. Cartel con normas de la clase (escritas y apoyos visuales)
·
Redactadas de forma positiva (“podemos
hablar si levantamos la mano”)
·
Supervisión constante. Movernos por la
clase.
·
Tutorías individualizadas
·
Técnicas de modificación de conducta:
·
Refuerzo positivo: refuerzo social,
privilegios, pequeños premios...
·
Extinción, incumplimiento tiene
consecuencias preconsensuadas.
·
Utilizar contratos, sistemas de puntos...
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